Как преподаватели вузов распределяют время: субъективная оценка структуры затрат времени
Научная статья
Выражение признательности
Исследование проведено при поддержке ФГАНУ «Центр социологических исследований» (Социоцентр) в рамках пилотного проекта комплексного исследования образовательных организаций высшего образования — участников программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030», посвященного изучению текущей ситуации и перспектив кадровых политик и системы управления академическим развитием научно-педагогических работников (октябрь-ноябрь 2024 г.).Автор выражает искреннюю признательность научному консультанту — доктору социологических наук, профессору Уральского федерального университета П.А. Амбаровой за ценные рекомендации в процессе подготовки рукописи; рецензенту, высказавшему полезные замечания по структуре статьи, что позволило оптимизировать подачу материала и сделать текст более логичным и последовательным.
Для цитирования
Ефимова Г.З.(2026) Как преподаватели вузов распределяют время: субъективная оценка структуры затрат времени. Журнал социологии и социальной антропологии, 29(2): 56–91. DOI: https://doi.org/10.31119/jssa.2026.29.2.3. EDN: CPNTIK
Аннотация
Статья посвящена анализу субъективно оцениваемой структуры затрат времени университетских преподавателей на решение рабочих задач. В ней определены ключевые аспекты распределения времени между преподаванием, научной деятельностью, административными обязанностями, общественной нагрузкой и академическим развитием. Цель статьи — проанализировать распределение времени преподавателями между основными видами деятельности и выявить факторы, влияющие на структуру его затрат. Эмпирическую базу составили результаты анкетного опроса штатных преподавателей, работающих на полную ставку и более, из 15 российских вузов (n=1561). Установлено, что более половины бюджета времени преподавателей посвящено образовательной деятельности, шестую часть занимает научная работа, существенно меньшая доля времени приходится на административные задачи и общественную деятельность, а десятая часть уделяется академическому развитию. Выявлено, что увеличение времени на преподавание приводит к сокращению внимания к другим направлениям работы, при этом главным антагонистом преподавания выступает административно-управленческая деятельность. Обозначены различия в распределении времени в зависимости от пола, возраста и мотивов выбора академической профессии. Женщины уделяют больше времени преподаванию и общественной деятельности, а мужчины — науке. Преподаватели старшего возраста (60+) демонстрируют повышенную вовлеченность в научную работу, что может быть связано с почти полным отказом от общественной и административной нагрузки. Особое внимание уделено влиянию участия вузов в федеральных программах («Приоритет-2030» и «5-100») на структуру бюджета времени. Респонденты из вузов — участников этих программ посвящают научной деятельности больше времени. Результаты исследования могут быть использованы для оптимизации нагрузки преподавателей и совершенствования системы управления персоналом в университетах.
Ключевые слова:
бюджет времени, структура рабочего времени, профессорско-преподавательский состав, преподавательская деятельность, научно-исследовательская деятельность, административно-управленческая деятельность, общественная нагрузка, академическое развитие
Литература
Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. (2016) Академическая профессия и идеология «медленной науки». Высшее образование в России, 10(205): 62–70.
Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. (2017) Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета. Вопросы образования, 1: 88–111. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-1-88-111
Грибовский М. В. (2024) «Вторая половина рабочего дня»: проблема участия преподавателей советских вузов в научно-исследовательской деятельности. Социология науки и технологий, 15(3): 89–106. https://doi.org/10.24412/2079-0910-2024-3-89-106
Груздев И. А., Терентьев Е. А. (2016) Формализованное интервью о бюджете рабочего времени преподавателей и научных сотрудников: опыт методической рефлексии. Социология: методология, методы, математическое моделирование (Социология:4М), 40: 32–58.
Ефимова Г. З. (2024) Основания профессионального выбора научно-педагогических работников в контексте альтернатив трудоустройства. Вопросы образования / Educational Studies Moscow, 2: 60–99. https://doi.org/10.17323/vo-2024-17716
Ефимова Г. З. (2025) Управление академическим развитием научно-педагогических работников в контексте дисциплинарных социологических теорий. Вестник университета, 5: 217–232. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2025-5-217-232
Зборовский Г. Е., Амбарова П. А., Каташинских В. С., Кеммет Е. В. (2023) Ресурсность научно-педагогического сообщества университетов УрФО: опыт качественного исследования. Высшее образование в России, 32(5): 71–88. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-5-71-88
Мазур Л. Н. (2025) Рабочий день советского ученого (по материалам бюджетного обследования 1925 г.). Гуманитарные науки в Сибири, 32(1): 48–59. https://doi.org/10.15372/HSS20250105
Перес К. К. (2021) Невидимые женщины: почему мы живем в мире, удобном только для мужчин. Неравноправие, основанное на данных. Москва: Альпина Паблишер.
Шляков Ю. В. (2019) Проблема сочетания преподавательской и исследовательской деятельностей: возможные пути решения в российских вузах. Личность. Культура. Общество, 21(3–4): 214–222. https://doi.org/10.30936/1606-951X-2019-21-3/4-214-222.
Allen T. D., Miller M. H., French K. A., Kim E., Centeno G. (2023) Faculty Time Expenditure Across Research, Teaching and Service: Do Gender Differences Persist? Occupational Health Science, 7(4): 805–818. https://doi.org/10.1007/s41542-023-00156-w
Anderson D.M., Slade C.P. (2016) Managing institutional research advancement: Implications from a university faculty time allocation study. Research in Higher Education, 57(1): 99–121. https://doi.org/10.1007/s11162-015-9376-9
Bentley P.J., Kyvik S. (2012) Academic work from a comparative perspective: A survey of faculty working time across 13 countries. Higher Education, 63(4): 529–547. https://doi.org/10.1007/s10734-011-9457-4
Bitzer E. (2007) Attempting a fair and equitable academic workload distribution in a faculty of education. South African Journal of Higher Education. 21(1): 23–37. https://doi.org/10.4314/sajhe.v21i1.25599.
Charters W.W. (1942) How Much Do Professors Work? The Journal of Higher Education, 13(6): 298–301.
Crespo M., Bertrand D. (2013) Faculty Workload in a Research Intensive University: A Case Study. CIRANO Project Reports 2013rp–11CIRANO. [https://cirano.qc.ca/files/publications/2013RP-11.pdf] (дата обращения: 24.08.2025).
Escobar M., Bell Z.K., Qazi M., Kotoye C.O., Arcediano F. (2021) Faculty Time Allocation at Historically Black Universities and Its Relationship to Institutional Expectations. Frontiers in Psychology, 12: 734426. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.734426
Fuegen K., Hatchett G. T. (2024) Time allocation and satisfaction among tenured psychology faculty at public regional universities. Teaching of Psychology, 51(3): 334–344. https://doi.org/10.1177/00986283231178242
Gewin V. (2020) The time tax put on scientists of colour. The pressure on researchers from ethnic minority groups to participate in campus diversity issues comes at a cost. Nature, 583: 479–481. https://doi.org/10.1038/d41586-020-01920-6
Gordon H.R., Willink K., Hunter K. (2024) Invisible labor and the associate professor: Identity and workload inequity. Journal of Diversity in Higher Education, 17(3): 285–296. https://doi.org/10.1037/dhe0000414
Gulland А. (2024) Slow productivity worked for Marie Curie — here’s why you should adopt it too. Nature, 632461–463. https://doi.org/10.1038/d41586-024-02540-0
Herman R.L. (2013) Letter from the Editor-in-Chief: How Much Do Faculty Work? The Journal of Effective Teaching, 13(1): 1–4.
Hilton A.С. (2017) Time management for faculty: A framework for intentional productivity and well-being. In 2017 ASEE Annual Conference Exposition Proceedings (p. 29030). ASEE Conferences. https://doi.org/10.18260/1-2--29030.
Kenny J., Fluck A. (2019) Academic administration and service workloads in Australian universities. Australian Universities’ Review, 61(2). [https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1228011.pdf] (дата обращения: 24.08.2025).
Kenny J., Fluck A., Jetson T. (2012) Placing a value on academic work: The development and implementation of a time-based academic workload model. Australian Universities’ Review, 54(2): 50–60. [https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ981194.pdf] (дата обращения: 24.08.2025).
O'Meara K., Kuvaeva A., Nyunt G., Waugaman C., Jackson R. (2017) Asked more often: Gender differences in faculty workload in research universities and the work interactions that shape them. American Educational Research Journal, 54(6): 1154–1186. https://doi.org/10.3102/0002831217716767
O'Neill M. (2014) The Slow University: Work, Time and Well-Being. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 15(3), Art. 14. https://doi.org/10.17169/fqs-15.3.2226
Olejniczak M., Andrzejczak A. (2017) Wykorzystanie czasu pracy przez nauczycieli akademickich (na przykładzie Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu). Studia Oeconomica Posnaniensia, 5(3): 118–137. https://doi.org/10.18559/SOEP.2017.3.7
Powell K. (2016) Young, talented and fed-up: scientists tell their stories. Nature 538: 446–449. https://doi.org/10.1038/538446a
Robertson M., Germov J. (2015) Bringing the budget back into academic work allocation models: A management perspective. Journal of Higher Education Policy and Management. 37(5): 507–518. https://doi.org/10.1080/1360080X.2015.1079398
Rodríguez J.E., Campbell K.M., Pololi L.H. (2015) Addressing disparities in academic medicine: what of the minority tax? BMC Med Educ, 156. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0290-9
Sellers-Rubio R., Mas-Ruiz F.J., Casado-Díaz A.B. (2010) University Efficiency: Complementariness versus Trade-off between Teaching, Research and Administrative Activities. Higher Education Quarterly. 64(4): 373–391. https://doi.org/10.1111/j.1468-2273.2010.00452.x
Serger C.M., Freivalds A. (1990) How much time do educators actually spend teaching? (The measurement of faculty productivity). Proceedings of the Human Factors Society Annual Meeting, 34(6): 529–533. https://doi.org/10.1177/154193129003400605
Singell L.D., Lillydahl J.H. (1996) Will changing times change the allocation of faculty time? The Journal of Human Resources, 31(2): 429. https://doi.org/10.2307/146070
Slaughter S., Rhoades G. (2004) Academic Capitalism and the New Economy: Markets, State, and Higher Education. Johns Hopkins University Press.
Todorovsky D. (1997) On the working time budget of the university teacher. Scientometrics, 40(1): 13–21. https://doi.org/10.1007/BF02459259
Toutkoushian R.K., Bellas M.L. (1999) Faculty time allocations and research productivity: Gender, race and family effects. The Review of Higher Education, 22(4): 367–390. https://doi.org/10.1353/rhe.1999.0014
Wang X. (2023) Exploring Issues and Solution Strategies in Balancing the Work and Life of University Teachers. Academic Journal of Humanities Social Sciences, 6(18): 65–71. https://doi.org/10.25236/AJHSS.2023.061811
Woolston C. (2017) Workplace habits: Full-time is full enough. Nature, 546: 175–177. https://doi.org/10.1038/nj7656-175a
Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. (2017) Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета. Вопросы образования, 1: 88–111. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-1-88-111
Грибовский М. В. (2024) «Вторая половина рабочего дня»: проблема участия преподавателей советских вузов в научно-исследовательской деятельности. Социология науки и технологий, 15(3): 89–106. https://doi.org/10.24412/2079-0910-2024-3-89-106
Груздев И. А., Терентьев Е. А. (2016) Формализованное интервью о бюджете рабочего времени преподавателей и научных сотрудников: опыт методической рефлексии. Социология: методология, методы, математическое моделирование (Социология:4М), 40: 32–58.
Ефимова Г. З. (2024) Основания профессионального выбора научно-педагогических работников в контексте альтернатив трудоустройства. Вопросы образования / Educational Studies Moscow, 2: 60–99. https://doi.org/10.17323/vo-2024-17716
Ефимова Г. З. (2025) Управление академическим развитием научно-педагогических работников в контексте дисциплинарных социологических теорий. Вестник университета, 5: 217–232. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2025-5-217-232
Зборовский Г. Е., Амбарова П. А., Каташинских В. С., Кеммет Е. В. (2023) Ресурсность научно-педагогического сообщества университетов УрФО: опыт качественного исследования. Высшее образование в России, 32(5): 71–88. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-5-71-88
Мазур Л. Н. (2025) Рабочий день советского ученого (по материалам бюджетного обследования 1925 г.). Гуманитарные науки в Сибири, 32(1): 48–59. https://doi.org/10.15372/HSS20250105
Перес К. К. (2021) Невидимые женщины: почему мы живем в мире, удобном только для мужчин. Неравноправие, основанное на данных. Москва: Альпина Паблишер.
Шляков Ю. В. (2019) Проблема сочетания преподавательской и исследовательской деятельностей: возможные пути решения в российских вузах. Личность. Культура. Общество, 21(3–4): 214–222. https://doi.org/10.30936/1606-951X-2019-21-3/4-214-222.
Allen T. D., Miller M. H., French K. A., Kim E., Centeno G. (2023) Faculty Time Expenditure Across Research, Teaching and Service: Do Gender Differences Persist? Occupational Health Science, 7(4): 805–818. https://doi.org/10.1007/s41542-023-00156-w
Anderson D.M., Slade C.P. (2016) Managing institutional research advancement: Implications from a university faculty time allocation study. Research in Higher Education, 57(1): 99–121. https://doi.org/10.1007/s11162-015-9376-9
Bentley P.J., Kyvik S. (2012) Academic work from a comparative perspective: A survey of faculty working time across 13 countries. Higher Education, 63(4): 529–547. https://doi.org/10.1007/s10734-011-9457-4
Bitzer E. (2007) Attempting a fair and equitable academic workload distribution in a faculty of education. South African Journal of Higher Education. 21(1): 23–37. https://doi.org/10.4314/sajhe.v21i1.25599.
Charters W.W. (1942) How Much Do Professors Work? The Journal of Higher Education, 13(6): 298–301.
Crespo M., Bertrand D. (2013) Faculty Workload in a Research Intensive University: A Case Study. CIRANO Project Reports 2013rp–11CIRANO. [https://cirano.qc.ca/files/publications/2013RP-11.pdf] (дата обращения: 24.08.2025).
Escobar M., Bell Z.K., Qazi M., Kotoye C.O., Arcediano F. (2021) Faculty Time Allocation at Historically Black Universities and Its Relationship to Institutional Expectations. Frontiers in Psychology, 12: 734426. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.734426
Fuegen K., Hatchett G. T. (2024) Time allocation and satisfaction among tenured psychology faculty at public regional universities. Teaching of Psychology, 51(3): 334–344. https://doi.org/10.1177/00986283231178242
Gewin V. (2020) The time tax put on scientists of colour. The pressure on researchers from ethnic minority groups to participate in campus diversity issues comes at a cost. Nature, 583: 479–481. https://doi.org/10.1038/d41586-020-01920-6
Gordon H.R., Willink K., Hunter K. (2024) Invisible labor and the associate professor: Identity and workload inequity. Journal of Diversity in Higher Education, 17(3): 285–296. https://doi.org/10.1037/dhe0000414
Gulland А. (2024) Slow productivity worked for Marie Curie — here’s why you should adopt it too. Nature, 632461–463. https://doi.org/10.1038/d41586-024-02540-0
Herman R.L. (2013) Letter from the Editor-in-Chief: How Much Do Faculty Work? The Journal of Effective Teaching, 13(1): 1–4.
Hilton A.С. (2017) Time management for faculty: A framework for intentional productivity and well-being. In 2017 ASEE Annual Conference Exposition Proceedings (p. 29030). ASEE Conferences. https://doi.org/10.18260/1-2--29030.
Kenny J., Fluck A. (2019) Academic administration and service workloads in Australian universities. Australian Universities’ Review, 61(2). [https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1228011.pdf] (дата обращения: 24.08.2025).
Kenny J., Fluck A., Jetson T. (2012) Placing a value on academic work: The development and implementation of a time-based academic workload model. Australian Universities’ Review, 54(2): 50–60. [https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ981194.pdf] (дата обращения: 24.08.2025).
O'Meara K., Kuvaeva A., Nyunt G., Waugaman C., Jackson R. (2017) Asked more often: Gender differences in faculty workload in research universities and the work interactions that shape them. American Educational Research Journal, 54(6): 1154–1186. https://doi.org/10.3102/0002831217716767
O'Neill M. (2014) The Slow University: Work, Time and Well-Being. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 15(3), Art. 14. https://doi.org/10.17169/fqs-15.3.2226
Olejniczak M., Andrzejczak A. (2017) Wykorzystanie czasu pracy przez nauczycieli akademickich (na przykładzie Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu). Studia Oeconomica Posnaniensia, 5(3): 118–137. https://doi.org/10.18559/SOEP.2017.3.7
Powell K. (2016) Young, talented and fed-up: scientists tell their stories. Nature 538: 446–449. https://doi.org/10.1038/538446a
Robertson M., Germov J. (2015) Bringing the budget back into academic work allocation models: A management perspective. Journal of Higher Education Policy and Management. 37(5): 507–518. https://doi.org/10.1080/1360080X.2015.1079398
Rodríguez J.E., Campbell K.M., Pololi L.H. (2015) Addressing disparities in academic medicine: what of the minority tax? BMC Med Educ, 156. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0290-9
Sellers-Rubio R., Mas-Ruiz F.J., Casado-Díaz A.B. (2010) University Efficiency: Complementariness versus Trade-off between Teaching, Research and Administrative Activities. Higher Education Quarterly. 64(4): 373–391. https://doi.org/10.1111/j.1468-2273.2010.00452.x
Serger C.M., Freivalds A. (1990) How much time do educators actually spend teaching? (The measurement of faculty productivity). Proceedings of the Human Factors Society Annual Meeting, 34(6): 529–533. https://doi.org/10.1177/154193129003400605
Singell L.D., Lillydahl J.H. (1996) Will changing times change the allocation of faculty time? The Journal of Human Resources, 31(2): 429. https://doi.org/10.2307/146070
Slaughter S., Rhoades G. (2004) Academic Capitalism and the New Economy: Markets, State, and Higher Education. Johns Hopkins University Press.
Todorovsky D. (1997) On the working time budget of the university teacher. Scientometrics, 40(1): 13–21. https://doi.org/10.1007/BF02459259
Toutkoushian R.K., Bellas M.L. (1999) Faculty time allocations and research productivity: Gender, race and family effects. The Review of Higher Education, 22(4): 367–390. https://doi.org/10.1353/rhe.1999.0014
Wang X. (2023) Exploring Issues and Solution Strategies in Balancing the Work and Life of University Teachers. Academic Journal of Humanities Social Sciences, 6(18): 65–71. https://doi.org/10.25236/AJHSS.2023.061811
Woolston C. (2017) Workplace habits: Full-time is full enough. Nature, 546: 175–177. https://doi.org/10.1038/nj7656-175a
Статья
Поступила: 29.08.2025
Опубликована: 27.06.2026
Форматы цитирования
Другие форматы цитирования:
ACM
[1]
Ефимова, Г.З. 2026. Как преподаватели вузов распределяют время: субъективная оценка структуры затрат времени. Журнал социологии и социальной антропологии. 29, 2 (июн. 2026), 56–91. DOI:https://doi.org/10.31119/jssa.2026.29.2.3.
Раздел
Социология труда
JATS XML
