Классово-специфические модели воспитания детей как культурный механизм воспроизводства неравенства
Научная статья
Выражение признательности
Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (проект № 22-18-00533)
Для цитирования
Меркулова О.Д.(2026) Классово-специфические модели воспитания детей как культурный механизм воспроизводства неравенства. Журнал социологии и социальной антропологии, 29(2): 205–228. DOI: https://doi.org/10.31119/jssa.2026.29.2.8. EDN: DJYKSZ
Аннотация
Один из важных сюжетов в исследованиях культурных механизмов неравенства — это классово-специфические модели воспитания детей, которые были зафиксированы еще с 1960-х годов: родители среднего класса ориентируются на личность ребенка, его саморазвитие и успешную социализацию в системе образования и высококвалифицированного рынка труда, родители рабочего класса — на иерархию и правила и ранний выход на рынок труда. Эти модели воспитания детей ведут к классово-специфическим различиям в самости человека, способах взаимодействия с собой и миром, построении отношений с другими людьми, уровню амбиций, различиям в интересах и мотивации. Представлен обзор исследований классово-специфических моделей воспитания детей и теоретических концепций, объясняющих эти различия, рассматривается культурно-исторический контекст возникновения различных моделей воспитания детей. Анализируется вклад этих различий в воспроизводство неравенства. Показывается российский контекст культурных различий в воспитании детей, связанный с поколенческим разрывом.
Ключевые слова:
неравенство, классово-специфические модели воспитания детей, культурные механизмы неравенства, интенсивное родительство, согласованное развитие, естественный рост
Литература
Абрамова М. А., Гончарова Г. С., Костюк В. Г. (2015) Влияние уровня образования родителей на формирование образовательных стратегий детей (на примере выпускников школ Новосибирской области). Журнал социологии и социальной антропологии, 18(2): 87–102.
Акифьева Р. Н., Андреева Ю. В. (2017) Структурированная активность школьников «спального» района Санкт-Петербурга: социальный класс, семья и школа. Журнал социологии и социальной антропологии, 20(1): 128–148.
Александров Д. А., Тенишева К. А., Савельева С. С. (2018) Дифференциация школьного выбора: два района Санкт-Петербурга. Вопросы образования, 4: 199–229.
Аникин В. А. (2018) Социальная стратификация по жизненным шансам: попытка операционализации для массовых опросов. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 4: 39–67.
Бессуднов А. Р., Малик В. М. (2016) Социально-экономическое и гендерное неравенство при выборе образовательной траектории после окончания 9-го класса средней школы. Вопросы образования, 1: 135–167.
Гаврилюк Т. В. (2021) Культурные практики, нормы и предпочтения российской рабочей молодежи как составляющие ее классового габитуса. Журнал социологии и социальной антропологии, 24(3): 110–143.
Годованная М., Темкина А. (2017) «Мать — ты навечно, но и художница — всегда»: творчество в условиях интенсивно расширенного материнства. Laboratorium, 9(1): 30–61.
Дорофеева З. Е., Козырева П. М. (2023) Трансформация практик вовлеченности родителей в жизнь детей. Социологические исследования, 8: 86–100.
Иванов И. Ю. (2022) Чьи дети? Внешкольное образование в странах бывшего Советского Союза. Вопросы образования, 4: 184–207.
Исупова О. Г. (2018) Интенсивное материнство в России: матери, дочери и сыновья в школьном взрослении. Неприкосновенный запас. Дебаты о политике и культуре, 3: 180–189.
Керша Ю. Д. (2021) С кем учиться, чтобы попасть в вуз: социально-экономическая композиция школы и неравенство доступа к высшему образованию. Вопросы образования, 4: 187–219.
Козьмина Я. Я., Сивак Е. В. (2015) Влияют ли на родительскую самоэффективность разногласия с родственниками по поводу правил воспитания и ухода за ребенком? Журнал социологии и социальной антропологии, 18(4): 65–81.
Косякова Ю., Ястребов Г., Янбарисова Д., Куракин Д. (2016) Воспроизводство социального неравенства в российской образовательной системе. Журнал социологии и социальной антропологии, 19(5): 76–97.
Лукина А. А. (2023) Образовательные траектории студентов первого поколения как кейс неравенства в высшем образовании. Вопросы образования, 2: 133–160.
Романенко К. Р. (2024) «Особого выбора не было»: институциональные условия и культурные нарративы образовательного выбора в моногородах. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 3: 204–229.
Рощина Я. М. (2011) Семейный капитал как фактор образовательных возможностей российских школьников. Вопросы образования, 4: 257–277.
Сивак Е. (2023) Особенности представлений родителей о воспитании детей. Поливанова К. Н. (ред.) Материнство: новые дискурсы, проблемы, практики. М.: Изд. дом Высшей школы экономики: 18–30.
Соколов М. М. (2019) Поколения вместо классов? Возраст и потребительская революция в России. Социология власти, 31(1): 71–91.
Тенишева К. А., Болотова В. А. (2023) Академическая резильентность учащихся российских школ: возможности компенсации низкого семейного статуса и последствий школьного буллинга. Вопросы образования, 4: 241–274.
Хавенсон Т. Е., Чиркина Т. А. (2019) Образовательный выбор учащихся после 9-го и 11-го классов: сравнение первичных и вторичных эффектов социально-экономического положения семьи. Журнал исследований социальной политики, 17(4): 539–554.
Чередниченко Г. А. (2023) Перемены в послешкольных траекториях молодежи: социальная дифференциация. Социологические исследования, 9: 51–62.
Чернова Ж. В., Шпаковская Л. Л. (2016) Профессионализация родительства: между экспертным и обыденным знанием. Журнал исследований социальной политики, 14(4): 521–534.
Чернова Ж. В., Шпаковская Л. Л. (2023) Путевка в жизнь. Социологические эссе об образовании, классовом неравенстве и социальном исключении в России. СПб.: Изд-во Европейского университета в Санкт-Петербурге.
Шпаковская Л. Л. (2015) Образовательные притязания родителей как механизм воспроизводства социального неравенства. Журнал исследований социальной политики, 13(2): 211–224.
Baker D.P., Stevenson D.L. (1986) Mothers’ Strategies for Children’s School Achievement: Managing the Transition to High School. Sociology of Education, 59(3): 156–166.
Bernstein B. (1990) Class, Codes and Control, Volume IV: The Structuring of Pedagogic Discourse. London, UK: Routledge.
Bodovski K. (2010) Parental Practices and Educational Achievement: Social Class, Race, and Habitus. British Journal of Sociology of Education, 31(2): 139–156.
Boudon R. (1974) Education, Opportunity, and Social Inequality: Changing Prospects in Western Society. New York: Wiley.
Bourdieu P. (1990) The Logic of Practice. Cambridge: Polity.
Brantlinger E. (2003) Dividing Classes: How the Middle Class Negotiates and Rationalizes School Advantage. New York, NY: Routledge.
Calarco J.M. (2018) Negotiating Opportunities: How the Middle Class Secures Advantages in School. New York: Oxford University Press.
Eccles J.S. (2007) Families, schools, and developing achievement-related motivations and engagement. In: Grusec J.E., Hastings P.D. (eds.) Handbook of Socialization: Theory and Research. N.Y.: The Guilford Press: 665–691.
Elder G.H., Eccles J.S., Ardelt M., Lord S. (1995) Inner-city parents under economic pressure: Perspectives on the strategies of parenting. Journal of Marriage and the Family, 57(3): 771–784.
Espinoza R. (2011) Pivotal moments: how educators can put all students on the path to college. Cambridge, MA: Harvard Education Press.
Gaur D., Pandey S.K., Karabchuk T., Sharma D.P. (2025) Academic Track Choices, Educational Achievements and Social Inequality in India. Educational Studies Moscow, 3: 176–197.
Giddens A. (1991) Modernity and self-identity: self and society in the late modern age. Cambridge: Polity Press.
Guhin J., Calarco J.M., Miller-Idriss C. (2021) Whatever happened to socialization? Annual Review of Sociology, 47: 109–129.
Gu X. (2021) Parenting for success: the value of children and intensive parenting in post-reform China. Child Indicators Research, 14: 555–581.
Hays S. (1996) The cultural contradictions of motherhood. New Haven, CT: Yale University Press.
Hoff E., Laursen B., Tardif T. (2002) Socioeconomic status and parenting. In: Bornstein M.H. (ed.) Handbook of parenting. 2nd ed. Mahwah, NJ: Erlbaum: 421–448.
Horvat E., Weininger B., Lareau A. (2003) From social ties to social capital: class differences in the relations between schools and parent networks. American Educational Research Journal, 40(2): 319–351.
Kalil A., Ryan R. (2020) Parenting practices and socioeconomic gaps in childhood outcomes. The Future of Children, 30(1): 29–54.
Kohn M.L. (1963) Social Class and Parent-Child Relationships: An Interpretation. American Journal of Sociology, 68(4): 471–480.
Lamont M., Beljean S., Clair M. (2014) What is Missing? Cultural Processes and Causal Pathways to Inequality. Socio-Economic Review, 12(3): 573–608.
Lamont M. (2000) The dignity of working men. Morality and the boundaries of race, class, and immigration. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Lareau A., Weininger E.B. (2003) Cultural capital in educational research: A critical assessment. Theory and Society, 32: 567–606.
Lareau A. (2011) Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life. Berkeley: University of California Press.
Lareau A. (2015) Cultural knowledge and social inequality. American Sociological Review, 80(1): 1–27.
Lee T.T. (2023) Social class, intensive parenting norms and parental values for children. Current Sociology, 71(6): 964–981.
Luster T., Rhoades K., Haas B. (1989) The relation between parental values and parenting behavior: a test of the Kohn hypothesis. Journal of Marriage and Family, 51(1): 139–147.
Mallman M. (2017) The perceived inherent vice of working-class university students. The Sociological Review, 65(2): 235–250.
Minina E., Pavlenko E. (2023) “Choosing the lesser of evils”: cultural narrative and career decision-making in post-Soviet Russia. Journal of Youth Studies, 26(9): 1109–1129.
Nelson M., Schutz R. (2007) Day Care Differences and the Reproduction of Social Class. Journal of Contemporary Ethnography, 36(3): 281–317.
Nelson M. (2010) Parenting out of control: Anxious parents in uncertain times. New York: New York University Press.
Parsons T. (1951) The Social System. New York: Free Press.
Prout A., James A. (2003) A new paradigm for the sociology of childhood? Provenance, promise and problems. In: James A., Prout A. (eds.) Constructing and Reconstructing Childhood. 2nd ed. London: Falmer Press: 7–33.
Raftery J.N., Grolnick W.S., Flamm E.S. (2012) Families as facilitators of student engagement: Toward a home-school partnership model. In: Christenson S.L., Reschly A.L., Wylie C. (eds.) Handbook of research on student engagement. New York: Springer: 343–364.
Ramos-Zayas A.Y. (2019) Sovereign parenting in affluent Latin American neighborhoods: race and the politics of childcare in Ipanema (Brazil) and El Condado (Puerto Rico). Journal of Latin American Studies, 51(3): 639–663.
Raviv T., Kessenich M., Morrison F.J. (2004) A mediational model of the association between socioeconomic status and three-year-old language abilities: The role of parenting factors. Early Childhood Research Quarterly, 19(4): 528–547.
Richards B.N. (2022) Help-seeking behaviors as cultural capital: cultural guides and the transition from high school to college among low-income first generation students. Social Problems, 69(1): 241–260
Rowe M.L., Denmark N., Harden B.J., Stapleton L.M. (2016) The role of parent education and parenting knowledge in children’s language and literacy skills among white, black, and Latino families. Infant and Child Development, 25(2): 198–220.
Sivak E. (2018) Managing grandparental involvement in child-rearing in the context of intensive parenting. Sociological Research Online, 23(4): 830–846.
Skeggs B. (2004) Exchange, value and affect: Bourdieu and “the self”. The Sociological Review, 52(2): 75–95.
Small M.L., Harding D., Lamont M. (2010) Reconsidering Culture and Poverty. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 629(1): 1–22.
Streib J. (2011) Class Reproduction by Four Year Olds. Qualitative Sociology, 34: 337–352.
Useem E.L. (1992) Middle School Math Groups: Parents’ Involvement in Children’s Placement. Sociology of Education, 65(4): 263–279.
Vernon-Feagans L., Pancsofar N., Willoughby M., Odom E., Quade A., Cox M. (2008) Predictors of maternal language to infants during a picture book task in the home: Family SES, child characteristics and the parenting environment. Journal of Applied Developmental Psychology, 29(3): 213–226.
Wheeler S. (2017) ‘Essential assistance’ versus ‘concerted cultivation’: theorising class-based patterns of parenting in Britain. Pedagogy, Culture & Society, 26(3): 327–344.
Акифьева Р. Н., Андреева Ю. В. (2017) Структурированная активность школьников «спального» района Санкт-Петербурга: социальный класс, семья и школа. Журнал социологии и социальной антропологии, 20(1): 128–148.
Александров Д. А., Тенишева К. А., Савельева С. С. (2018) Дифференциация школьного выбора: два района Санкт-Петербурга. Вопросы образования, 4: 199–229.
Аникин В. А. (2018) Социальная стратификация по жизненным шансам: попытка операционализации для массовых опросов. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 4: 39–67.
Бессуднов А. Р., Малик В. М. (2016) Социально-экономическое и гендерное неравенство при выборе образовательной траектории после окончания 9-го класса средней школы. Вопросы образования, 1: 135–167.
Гаврилюк Т. В. (2021) Культурные практики, нормы и предпочтения российской рабочей молодежи как составляющие ее классового габитуса. Журнал социологии и социальной антропологии, 24(3): 110–143.
Годованная М., Темкина А. (2017) «Мать — ты навечно, но и художница — всегда»: творчество в условиях интенсивно расширенного материнства. Laboratorium, 9(1): 30–61.
Дорофеева З. Е., Козырева П. М. (2023) Трансформация практик вовлеченности родителей в жизнь детей. Социологические исследования, 8: 86–100.
Иванов И. Ю. (2022) Чьи дети? Внешкольное образование в странах бывшего Советского Союза. Вопросы образования, 4: 184–207.
Исупова О. Г. (2018) Интенсивное материнство в России: матери, дочери и сыновья в школьном взрослении. Неприкосновенный запас. Дебаты о политике и культуре, 3: 180–189.
Керша Ю. Д. (2021) С кем учиться, чтобы попасть в вуз: социально-экономическая композиция школы и неравенство доступа к высшему образованию. Вопросы образования, 4: 187–219.
Козьмина Я. Я., Сивак Е. В. (2015) Влияют ли на родительскую самоэффективность разногласия с родственниками по поводу правил воспитания и ухода за ребенком? Журнал социологии и социальной антропологии, 18(4): 65–81.
Косякова Ю., Ястребов Г., Янбарисова Д., Куракин Д. (2016) Воспроизводство социального неравенства в российской образовательной системе. Журнал социологии и социальной антропологии, 19(5): 76–97.
Лукина А. А. (2023) Образовательные траектории студентов первого поколения как кейс неравенства в высшем образовании. Вопросы образования, 2: 133–160.
Романенко К. Р. (2024) «Особого выбора не было»: институциональные условия и культурные нарративы образовательного выбора в моногородах. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 3: 204–229.
Рощина Я. М. (2011) Семейный капитал как фактор образовательных возможностей российских школьников. Вопросы образования, 4: 257–277.
Сивак Е. (2023) Особенности представлений родителей о воспитании детей. Поливанова К. Н. (ред.) Материнство: новые дискурсы, проблемы, практики. М.: Изд. дом Высшей школы экономики: 18–30.
Соколов М. М. (2019) Поколения вместо классов? Возраст и потребительская революция в России. Социология власти, 31(1): 71–91.
Тенишева К. А., Болотова В. А. (2023) Академическая резильентность учащихся российских школ: возможности компенсации низкого семейного статуса и последствий школьного буллинга. Вопросы образования, 4: 241–274.
Хавенсон Т. Е., Чиркина Т. А. (2019) Образовательный выбор учащихся после 9-го и 11-го классов: сравнение первичных и вторичных эффектов социально-экономического положения семьи. Журнал исследований социальной политики, 17(4): 539–554.
Чередниченко Г. А. (2023) Перемены в послешкольных траекториях молодежи: социальная дифференциация. Социологические исследования, 9: 51–62.
Чернова Ж. В., Шпаковская Л. Л. (2016) Профессионализация родительства: между экспертным и обыденным знанием. Журнал исследований социальной политики, 14(4): 521–534.
Чернова Ж. В., Шпаковская Л. Л. (2023) Путевка в жизнь. Социологические эссе об образовании, классовом неравенстве и социальном исключении в России. СПб.: Изд-во Европейского университета в Санкт-Петербурге.
Шпаковская Л. Л. (2015) Образовательные притязания родителей как механизм воспроизводства социального неравенства. Журнал исследований социальной политики, 13(2): 211–224.
Baker D.P., Stevenson D.L. (1986) Mothers’ Strategies for Children’s School Achievement: Managing the Transition to High School. Sociology of Education, 59(3): 156–166.
Bernstein B. (1990) Class, Codes and Control, Volume IV: The Structuring of Pedagogic Discourse. London, UK: Routledge.
Bodovski K. (2010) Parental Practices and Educational Achievement: Social Class, Race, and Habitus. British Journal of Sociology of Education, 31(2): 139–156.
Boudon R. (1974) Education, Opportunity, and Social Inequality: Changing Prospects in Western Society. New York: Wiley.
Bourdieu P. (1990) The Logic of Practice. Cambridge: Polity.
Brantlinger E. (2003) Dividing Classes: How the Middle Class Negotiates and Rationalizes School Advantage. New York, NY: Routledge.
Calarco J.M. (2018) Negotiating Opportunities: How the Middle Class Secures Advantages in School. New York: Oxford University Press.
Eccles J.S. (2007) Families, schools, and developing achievement-related motivations and engagement. In: Grusec J.E., Hastings P.D. (eds.) Handbook of Socialization: Theory and Research. N.Y.: The Guilford Press: 665–691.
Elder G.H., Eccles J.S., Ardelt M., Lord S. (1995) Inner-city parents under economic pressure: Perspectives on the strategies of parenting. Journal of Marriage and the Family, 57(3): 771–784.
Espinoza R. (2011) Pivotal moments: how educators can put all students on the path to college. Cambridge, MA: Harvard Education Press.
Gaur D., Pandey S.K., Karabchuk T., Sharma D.P. (2025) Academic Track Choices, Educational Achievements and Social Inequality in India. Educational Studies Moscow, 3: 176–197.
Giddens A. (1991) Modernity and self-identity: self and society in the late modern age. Cambridge: Polity Press.
Guhin J., Calarco J.M., Miller-Idriss C. (2021) Whatever happened to socialization? Annual Review of Sociology, 47: 109–129.
Gu X. (2021) Parenting for success: the value of children and intensive parenting in post-reform China. Child Indicators Research, 14: 555–581.
Hays S. (1996) The cultural contradictions of motherhood. New Haven, CT: Yale University Press.
Hoff E., Laursen B., Tardif T. (2002) Socioeconomic status and parenting. In: Bornstein M.H. (ed.) Handbook of parenting. 2nd ed. Mahwah, NJ: Erlbaum: 421–448.
Horvat E., Weininger B., Lareau A. (2003) From social ties to social capital: class differences in the relations between schools and parent networks. American Educational Research Journal, 40(2): 319–351.
Kalil A., Ryan R. (2020) Parenting practices and socioeconomic gaps in childhood outcomes. The Future of Children, 30(1): 29–54.
Kohn M.L. (1963) Social Class and Parent-Child Relationships: An Interpretation. American Journal of Sociology, 68(4): 471–480.
Lamont M., Beljean S., Clair M. (2014) What is Missing? Cultural Processes and Causal Pathways to Inequality. Socio-Economic Review, 12(3): 573–608.
Lamont M. (2000) The dignity of working men. Morality and the boundaries of race, class, and immigration. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Lareau A., Weininger E.B. (2003) Cultural capital in educational research: A critical assessment. Theory and Society, 32: 567–606.
Lareau A. (2011) Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life. Berkeley: University of California Press.
Lareau A. (2015) Cultural knowledge and social inequality. American Sociological Review, 80(1): 1–27.
Lee T.T. (2023) Social class, intensive parenting norms and parental values for children. Current Sociology, 71(6): 964–981.
Luster T., Rhoades K., Haas B. (1989) The relation between parental values and parenting behavior: a test of the Kohn hypothesis. Journal of Marriage and Family, 51(1): 139–147.
Mallman M. (2017) The perceived inherent vice of working-class university students. The Sociological Review, 65(2): 235–250.
Minina E., Pavlenko E. (2023) “Choosing the lesser of evils”: cultural narrative and career decision-making in post-Soviet Russia. Journal of Youth Studies, 26(9): 1109–1129.
Nelson M., Schutz R. (2007) Day Care Differences and the Reproduction of Social Class. Journal of Contemporary Ethnography, 36(3): 281–317.
Nelson M. (2010) Parenting out of control: Anxious parents in uncertain times. New York: New York University Press.
Parsons T. (1951) The Social System. New York: Free Press.
Prout A., James A. (2003) A new paradigm for the sociology of childhood? Provenance, promise and problems. In: James A., Prout A. (eds.) Constructing and Reconstructing Childhood. 2nd ed. London: Falmer Press: 7–33.
Raftery J.N., Grolnick W.S., Flamm E.S. (2012) Families as facilitators of student engagement: Toward a home-school partnership model. In: Christenson S.L., Reschly A.L., Wylie C. (eds.) Handbook of research on student engagement. New York: Springer: 343–364.
Ramos-Zayas A.Y. (2019) Sovereign parenting in affluent Latin American neighborhoods: race and the politics of childcare in Ipanema (Brazil) and El Condado (Puerto Rico). Journal of Latin American Studies, 51(3): 639–663.
Raviv T., Kessenich M., Morrison F.J. (2004) A mediational model of the association between socioeconomic status and three-year-old language abilities: The role of parenting factors. Early Childhood Research Quarterly, 19(4): 528–547.
Richards B.N. (2022) Help-seeking behaviors as cultural capital: cultural guides and the transition from high school to college among low-income first generation students. Social Problems, 69(1): 241–260
Rowe M.L., Denmark N., Harden B.J., Stapleton L.M. (2016) The role of parent education and parenting knowledge in children’s language and literacy skills among white, black, and Latino families. Infant and Child Development, 25(2): 198–220.
Sivak E. (2018) Managing grandparental involvement in child-rearing in the context of intensive parenting. Sociological Research Online, 23(4): 830–846.
Skeggs B. (2004) Exchange, value and affect: Bourdieu and “the self”. The Sociological Review, 52(2): 75–95.
Small M.L., Harding D., Lamont M. (2010) Reconsidering Culture and Poverty. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 629(1): 1–22.
Streib J. (2011) Class Reproduction by Four Year Olds. Qualitative Sociology, 34: 337–352.
Useem E.L. (1992) Middle School Math Groups: Parents’ Involvement in Children’s Placement. Sociology of Education, 65(4): 263–279.
Vernon-Feagans L., Pancsofar N., Willoughby M., Odom E., Quade A., Cox M. (2008) Predictors of maternal language to infants during a picture book task in the home: Family SES, child characteristics and the parenting environment. Journal of Applied Developmental Psychology, 29(3): 213–226.
Wheeler S. (2017) ‘Essential assistance’ versus ‘concerted cultivation’: theorising class-based patterns of parenting in Britain. Pedagogy, Culture & Society, 26(3): 327–344.
Статья
Поступила: 12.02.2025
Опубликована: 27.06.2026
Форматы цитирования
Другие форматы цитирования:
ACM
[1]
Меркулова, О.Д. 2026. Классово-специфические модели воспитания детей как культурный механизм воспроизводства неравенства. Журнал социологии и социальной антропологии. 29, 2 (июн. 2026), 205–228. DOI:https://doi.org/10.31119/jssa.2026.29.2.8.
Раздел
Исследования неравенства
JATS XML
